sábado, 10 de octubre de 2020

Día del Técnico y de la Educación Técnica

 



Feliz Dia a Todos Los Profesores de enseñanza Técnica Profesional..




El 10 de octubre se festeja el Día Nacional del Técnico, esto es, porque en 1898 el gobierno nacional aprobó los planes de estudios correspondientes a las carreras técnicas en las especialidades mecánicas, química y construcciones, sobre la base de un proyecto elaborado por el recordado ingeniero Otto Krausse. El 15 de noviembre día de la Educación Técnica, ya que ese día del año 1959 fue sancionada la ley Nº 15.240: Creación del Consejo Nacional de Educación Técnica.

Cabe preguntarse cómo están hoy los técnicos y la educación técnica. Desde la mirada de las personas que hemos sido formadas como técnicos, hemos trabajado en industrias, empresas, talleres, concesionarias, laboratorios, en el ámbito de la educación, etc... consideramos que no es posible tener una buena enseñanza cuando las escuelas no cuentan con infraestructura, equipamiento, recursos humanos o cuando esto es sólo parcial. Debido a que estamos en déficit, es que corremos el riesgo de no sólo de engañar a los que están aprendiendo, sino que también perjudicamos a todos al ofrecer egresados profesionales que se van a desempeñar en nuestra sociedad.

¿Por qué no se puede volver a definir en la provincia una estructura curricular que rompa los esquemas a que ató la Ley Federal? ¿Por qué no aprovechar que desde el Inet ya están establecidas las competencias, los contenidos, equipamiento para la homologación de los títulos para que tengan validez nacional? ¿Cuándo se tendrá definición? ¿Serán llamadas las instituciones escolares para colaborar desde su conocimiento vivencial y teórico? ¿Se seguirá con las estructuras modulares? ¿Volverán las disciplinas que tanto reclaman los docentes técnicos como Termodinámica, Estática, Electrotecnia, Mecánica, Metalurgia, etc.?

Las escuelas pueden ser equipadas y contar con capacitación a través de los Planes de Mejoras implementados por la Nación. No todas las instituciones pueden contar con los tiempos y personal para su elaboración y esto trae como resultado una injusta distribución de los fondos. La Ley de Educación Técnico Profesional (ley 26.058) en su Art. 6º f- nos hable de favorecer niveles crecientes de equidad, calidad, eficiencia y efectividad de la Educación Técnico Profesional, como elemento clave de las estrategias de inclusión social, de desarrollo y crecimiento socioeconómico del país y sus regiones, de innovación tecnológica y de promoción del trabajo docente y en su Art. 7º b- de contribuir al desarrollo integral de los alumnos y las alumnas, y a proporcionarles condiciones para el crecimiento personal, laboral y comunitario, en el marco de una educación técnico profesional continua y permanente.

No todo lo anterior a la aplicación de la Ley Federal debemos desechar. Los talleres en las escuelas técnicas, junto a la buena preparación teórica, contando además con laboratorios adecuados, han cumplido óptimamente su función y esto se debe revalorizar. Por eso los MEP (Maestros de Enseñanza Práctica) deben seguir su función, pues la enseñanza desde la práctica tiene un valor que no se puede discutir, por lo tanto “Taller” debería volver como un Espacio Curricular.

Hoy el técnico estaría capacitado para manifestar conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a criterios de profesionalidad propias de su área ocupacional y de responsabilidad social pues puede diseñar, proyectar y construir elementos, dispositivos, equipos e instalaciones de baja y mediana complejidad, efectuar proyectos y montaje de instalaciones de servicios, operar elementos, dispositivos y equipamiento, programar y realizar mantenimientos de distintos sistemas, asesoramiento técnico, efectuar ensayos de materiales, asesorar, gestionar y/o generar nuevos emprendimientos vinculados con el área de desempeño correspondiente a su profesión entre otras cosas. Pero para se cumpla esto, se necesita contar con profesionales de la educación involucrados en la educación y que apuntan a lograr estos objetivos.

Sigamos teniendo sueños y esperanzas, para seguir con proyectos personales, familiares, comunitarios y de país. Volvamos a mirar con entusiasmo y sin entregarnos a la apatía de los mediocres. Sigamos pensando que otro país es posible. Volvamos a recuperar la esencia y la identidad de los Técnicos y la Educación Técnica para que de esta manera podamos aportar, de la mejor forma posible, al crecimiento de nuestra Argentina con inclusión de los cientos de jóvenes que egresan de nuestras instituciones.



miércoles, 7 de octubre de 2020

Niels Henrik David Bohr

 


Un dia como hoy nace el genio que explico el modelo atómico mas simple que se usa actualmente, después de la mecánica cuántica





Niels Bohr nació en Copenhague (Dinamarca), en el año 1885.
Hijo de Christian Bohr, un devoto luterano, catedrático de fisiología en la Universidad de la ciudad, y de Ellen Adler perteneciente a una adinerada familia judía de gran influencia en la banca danesa y en los círculos del Parlamento.
En 1911, Niels Bohr se doctoró en Física, en la Universidad de Copenhague.
En septiembre de 1911, se trasladó a Manchester; allí completó sus estudios trabajando en el equipo de Rutherford y concentrándose especialmente en descubrir la estructura del átomo. Permaneció allí hasta 1916.



Su primer triunfo ocurrió en 1913, con la explicación satisfactoria del espectro de luz del átomo de hidrógeno.


Estaba convencido de que en las ecuaciones que describen al átomo debía introducir el concepto del cuanto (y de la constante de Planck h). Ese año publicó una serie de artículos en los que explicaba su teoría, la que funcionaba muy bien para explicar el espectro generado por el hidrógeno. Tendrían que pasar trece años para que se asentara la teoría cuántica, en 1926.
En 1916, Bohr comenzó a ejercer como profesor en la Universidad de Copenhague.
Bohr no se preocupó excesivamente por integrar todos sus experimentos en una teoría completa. Estaba más interesado en ensamblar ideas diferentes para construir un modelo.
En el modelo de Bohr se mezclan ideas cuánticas junto con otras de la física clásica.
En 1920, fue nombrado Director del recientemente creado Instituto de Física Teórica, de la Universidad de Copenhague.

En 1922, Bohr fue galardonado con el Premio Nobel de Física por sus trabajos sobre la estructura atómica y la radiación.
La característica esencial del modelo de Bohr es que los electrones se ubican alrededor del núcleo únicamente a ciertas distancias bien determinada.
El por qué de esta disposición del átomo no se estableció hasta el desarrollo de la mecánica cuántica, una década más tarde.
Uno de los estudiantes de Bohr fue Werner Heisenberg, que se convirtió en líder del proyecto alemán para la construcción de una bomba atómica.




sábado, 27 de junio de 2020

FALSO, La Química lo desmiente





Tip del Día. NADIE puede obligar a... - Clinica De Armonizacion ...



“Respira tu propio CO2. Impide correctamente la respiración. Produce sensación de asfixia. Provoca hiperventilación”, son algunas de las afirmaciones que acompañan la imagen de una mascarilla quirúrgica, compartida al menos desde el 12 de mayo pasado. 

“Eso mismo decía yo!!!!! Respirar tu propio CO2 (sic)”, “puede generar la pérdida de conocimiento por falta de oxígeno”, “Respirar una y otra vez aire exhalado se convierte en dióxido de carbono, por eso nos sentimos mareados”, escribieron algunos usuarios que compartieron la publicación en Facebook (1, 2, 3, 4) y también en Twitter (1, 2, 3, 4).

En el contexto de la pandemia del COVID-19, las autoridades sanitarias de algunos países han instruido el uso obligatorio de mascarillas en lugar públicos o donde se generen aglomeraciones.



1. Respiras tus desechos exhalados y tu propio CO2. Falso

Los expertos consultados explicaron que los poros de las mascarillas quirúrgicas permiten el intercambio gaseoso y, por lo tanto, la salida de las partículas de dióxido de carbono. 

El doctor Daniel Pahua, académico de Salud Pública de la Universidad Autónoma de México (UNAM) explicó que al utilizar estas mascarillas no se respira ningún desecho significativo ni CO2: “En el caso de la imagen, que es una mascarilla solo para partículas y no gases, no se acumulan [los desechos] al interior porque hay muchos puntos de fuga alrededor”. 

Con él coincidió Emilio Herrera, docente del programa de fisiopatología de la Universidad de Chile: “Nuestros desechos respiratorios son gases con partículas muy pequeñas que sí atraviesan la mascarilla. El principal desecho es el dióxido de carbono, cuyas partículas también la atraviesan y no se acumula”.

Además, el epidemiólogo del Instituto Nacional de Salud de Colombia, Carlos Pinto, añadió que las mascarillas como la de la imagen tienen como función filtrar gotas de saliva y mucosidad, “pero aún permiten que fluya el aire. Respirar CO2 en exceso es peligroso para el cuerpo. Sin embargo, las personas que usan tapabocas quirúrgicos o de tela no tienen ningún peligro”.

La Organización Mundial de la Salud (OMS), en su sección destinada a instruir cómo usar mascarillas, explica en qué casos se deben usar y cómo ponerlas y quitarlas. Sin embargo, no advierte sobre el supuesto peligro de inhalar el dióxido de carbono (CO2). 

2. Produce el síndrome de hipercapnia. Falso

La hipercapnia es el aumento de dióxido de carbono en la sangre y afecta principalmente a las personas con enfermedades respiratorias. Este síndrome provoca que el pH de la sangre se torne más ácido, lo que dificulta el ingreso del oxígeno a la sangre.

Pahua, docente de la UNAM, explicó que el uso de la mascarilla por sí solo no deriva en una hipercapnia, “a menos que el paciente tenga un problema funcional, pero ahí no sería por el uso de los cubrebocas”.

De acuerdo a esta verificación de la AFP en inglés, el Departamento de Control de Enfermedades de Tailandia (donde también se difundieron publicaciones asociando las mascarillas con la hipercapnia) explicó a través de esta infografía que no hay evidencia sobre una variación del pH en la sangre por el uso prolongado de mascarillas.

El Hospital Thonburi de Bangkok también descartó, que este uso derive en un cambio del pH en la sangre.

“Es imposible [la hipercapnia] en una persona sana y consciente”, aseguró Herrera, de la Universidad de Chile. “Lo único que lo produce es la depresión ventilatoria”, es decir, respirar menos de lo que deberíamos al punto de acumular CO2, explicó el médico.  

El epidemiólogo Pinto, en tanto, afirmó que no hay evidencias que avalen esta afirmación: “porque [las mascarillas] no son completamente ajustables al contorno facial y es poco probable que el público en general utilice el tapabocas durante un período prolongado, que no sea por períodos cortos fuera de los hogares”.

3. Impide la oxigenación pulmonar. Falso

Al estar fabricados con material poroso, los cubrebocas como los de la imagen difundida permiten la entrada y salida de aire, explicaron los especialistas consultados.

Herrera, de la Universidad de Chile, negó que el uso de este tipo de mascarilla  (quirúrgica) y otros tapabocas certificados generen problemas de respiración y oxigenación: “La respiración anda libremente. Solo se dificulta cuando se aumenta el espacio muerto, que es un espacio que no hace intercambio. Eso pasaría poniendo un tubo o una manguera”.

El doctor Pinto, en tanto, explicó que las mascarillas quirúrgicas son lo suficientemente porosas “como para permitir el paso de moléculas de gas, como el CO2 y el oxíeno, y no perjudica siginificativamente el intercambio de gases hasta el punto de causar problemas de salud”.

Pahua, de la UNAM, coincidió en que los cubrebocas no obstruyen la respiración.

4. Provoca hiperventilación. Falso

La hiperventilación es el aumento en la frecuencia respiratoria. “Eso pasa cuando tenemos hipoxia y/o hipercapnia”, escribió Herrera en su respuesta a AFP Factual, refiriéndose a la falta de oxígeno en un tejido determinado y a la acumulación de CO2, respectivamente.

Como ya lo verificó la AFP, expertos consultados descartaron que el uso de mascarillas produzca hipoxia. En esa ocasión el doctor Claudio Méndez explicó que mientras las mascarillas permitan la circulación de aire, no debería haber problemas: “[el uso de] las N95 no suele ser por más de siete horas. En el caso de las mascarillas quirúrgicas, se usan por menos tiempo. Ambas están lejos de generar hipoxia”.

Por su parte, el doctor Pahua indicó que en esta publicación hay una contradicción importante: “En la imagen dice que [la mascarilla] provoca hiperventilación y luego hipercapnia por falta de ventilación pulmonar. O sea, primero dice que ventilas de más y luego dice que ventilas mal”.  

La angustia también puede producir que una persona se hiperventile, agregó Pablo Toro, psiquiatra de la Universidad Católica de Chile. “Pero es por la angustia, no por la mascarilla. Cuando los centros cerebrales asociados a la angustia se activan, uno de los síntomas es la falta de aire. Entonces, se acelera la frecuencia respiratoria se hace más profunda la respiración”, añadió

5. ¿Produce sensación de asfixia?

Los médicos consultados coincidieron en que los usuarios de mascarillas sí pueden tener una sensación de asfixia o falta de aire, lo que no significa una asfixia real.

“Es más bien una sensación de falta de aire, pero es porque no estamos acostumbrados. En las industrias el uso de cubrebocas médico o las N95 se usan en jornadas enteras de trabajo y no hay problema”, aseguró Pahua.  

Por su parte, Pinto, del Instituto Nacional de Salud de Colombia, explicó: “Es cierto que usar una máscara puede ser molesto e incómodo, pero la solución no es renunciar al uso del tapaboca. Si siente que le hace falta el aire, se deben considerar otras causas posibles, como un ataque de pánico, que puede desencadenar sentimientos repentinos de asfixia y falta de aire”. 

El psiquiatra Toro dijo que esta sensación se puede dar inclusive sin mascarilla: “Una persona muy angustiada puede desarrollar la sensación de asfixia, incluso sin mascarilla. No es que le falte el aire, pero sí tiene la sensación”.

6. Intoxicación por micropartículas del material. Falso.

Los médicos consultados por AFP Factual descartaron que haya riesgo de intoxicación por el material de las mascarillas quirúrgicas.

Herrera, de la Universidad de Chile, planteó que las mascarillas certificadas no deberían dar problemas: “Hay dos tipos de mascarillas: las certificadas que cumplen con los requerimientos y certificados ISO. Esas no deberían dar ningún problema. Si pensamos enLas mascarillas quirúrgicas no provocan que el usuario respire su propio CO2, según expertos... las mascarillas caseras, podrían usar un material que dé problemas, pero por esas no puedo hacerme responsable”, explicó en conversación telefónica con la AFP.

El doctor de la UNAM, Pahua, también desestimó una presunta intoxicación al usar mascarillas quirúrgicas, y advirtió sobre las caseras: “Se deben usar de empresas registradas y elaborados bajo las normas oficiales”.

Carlos Pinto, del Instituto Nacional de Salud de Colombia, explicó por escrito a la AFP que los tapabocas “generalmente son fabricados con tela no tejida de polipropileno y poliéster y/o pellón de grosor medio. Es poco probable que de este tipo de materiales se desprendan partículas tóxicas para el ser humano”.

COVID-19 y mascarillas
Los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades de Estados Unidos recomiendan el uso de mascarillas para evitar la propagación del virus. Sin embargo, indican que los cubrebocas quirúrgicos y N95 deben reservarse para el personal sanitario, y aconsejan las cubiertas de tela para el uso cotidiano. Para esto, sugieren utilizar telas de algodón y lavarlas “rutinariamente según la frecuencia de uso” en una lavadora.

Al 19 de mayo, en el mundo se han acumulado casi 5 millones de personas contagiadas desde que comenzó el brote de COVID-19, y más de 325.000 fallecidos, de acuerdo a los registros de la AFP en base a fuentes oficiales.

En conclusión, la mayoría de las afirmaciones son falsas. Según los especialistas consultados, no es cierto que una mascarilla quirúrgica impida la oxigenación pulmonar o lleve al usuario a respirar sus desechos respiratorios; aunque sí hay usuarios que pueden experimentar una sensación de asfixia al utilizarlas. 

Esta verificación fue realizada en base a la información científica y oficial sobre el nuevo coronavirus disponible a la fecha de esta publicación.

sábado, 16 de mayo de 2020


Día Internacional de la Luz

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El Día Internacional de la Luz es un día en el que se celebra mundialmente los beneficios de tener luz, y es el reconocimiento anual de la fecha del 16 de mayo, en celebración de los avances y aportaciones que han sido posibles en la cultura, el arte y en la sociedad; la fecha fue determinada por la Organización de Naciones Unidas.1

Surge como una idea tras la celebración del Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz que tuvo lugar en 2015. Durante dicho año surgen colaboraciones y contactos entre líderes del sector tecnológico y científico de la luz. Para mantener, impulsar y estimular dichas relaciones se propone la creación del Día Internacional de la Luz desde el que impulsar la difusión de las ventajas de la investigación y utilización de la luz.

La Conferencia General de la Unesco decidió proclamar el 16 de mayo Día Internacional de la Luz ya que se trata del aniversario de la primera vez que se hizo funcionar un láser. En 1960 el ingeniero y físico Theodore Maiman logró que un láser de rubí construido por él, produjera por primera vez emisión estimulada de radiación.

lunes, 11 de mayo de 2020

Odd Hassel





Biografía

Odd nació en la ciudad de Oslo, capital actual de Noruega, pero que en aquellos momentos estaba unida al Reino de Suecia bajo el dominio personal de Óscar II de Suecia pero con su propia constitución y gobierno. En 1915 ingresó en la Universidad de Oslo para estudiar física, química y matemáticas, y se licenció en 1920. En 1924 realizó el doctorado en la Universidad de Berlín, y en 1934 aceptó la oferta de la Universidad de Oslo para convertirse en profesor de fisicoquímica, cargo que ocupó hasta 1964, cuando se jubiló.
Durante la ocupación de Noruega por la Alemania nazi durante la Segunda Guerra Mundial, Hassel fue recluido dos años en el campo de concentración de Grini, donde compartió celda con Ragnar Frisch, galardonado con el Premio del Banco de Suecia en Ciencias Económicas en memoria de Alfred 
Nobel del año 1969. Fue liberado en noviembre de 1944.

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Investigaciones científicas

Interesado inicialmente en la química inorgánica, a partir de la década de 1930 se interesó en la estructura molecular, en particular del compuesto químico ciclohexano. Fue el introductor en Noruega de las medidas de los momentos de dipolo eléctrico y de la difracción del electrón por parte de los vapores. Sus trabajos revelaron el modo de orientación de los átomos que forman parte de los compuestos químicos.

Durante la década de 1950 sus trabajos sobre los compuestos químicos fueron ampliados posteriormente por el químico Derek Harold Richard Barton mediante la técnica de conformación química, lo que abrió la posibilidad de crear moléculas sintéticas de aplicación farmacéutica. En 1969 fue galardonado con el Premio Nobel de Química, junto con Derek Barton, por sus contribuciones al desarrollo del concepto de la conformación química y su uso en química.

Laboratorio Zuarth on Twitter: "17 de Mayo de 1897 Nace el físico ...

lunes, 27 de abril de 2020

¿CÓMO FUNCIONA UN EXTINTOR?






Para los que no saben este blog está dado para poder realizar practicas sin que sus alumnos corren mayor peligro aca les traigo una idea de hacer extintor de una forma muy práctica y ecológica.


¿Cual es la función de realizar esta actividad con los chicos? 

Es demostrar como se puede armar un extintor en tu casa y también como es el funcionamiento del mismo Idea principal ¿CÓMO FUNCIONA UN EXTINTOR?.

Puede Descargar el siguiente material Biblografico desde el siguiente link

Practica de Extintor

viernes, 28 de junio de 2019

Emil Erlenmeyer





Hoy se conmemoran los 94 años del nacimiento de Richard August Carl Emil Erlenmeyer, que no solo inventó y diseñó el matraz, sino que también tuvo un gran aporte a la química.

Contribuciones a la química

  • 1861: diseñó y creó el matraz de Erlenmeyer
  • 1863: propuso la teoría de la valencia
  • 1865: descubrió el ácido isobutírico
  • 1866: estableció la fórmula del benceno
  • 1867: estableció la fórmula de los ácidos lácticos e hidroacrílicos
  • 1874: definió la fórmula del diazonio para las sales diazoicas, aunque había sido establecida independientemente en 1869 por Christian Wilhelm Blomstrand (1826-1897) y en 1871 por Adolf Friedrich Ludwig Strecker (1822-1871).
  • 1880: aclaró la estructura de las lactonas.
  • 1883: fue el primero en sintetizar la tirosina
  • Fue el primero en definir la existencia de enlaces dobles y triples en la química del carbono
  • Fue el primero en sintetizar la guanidina, creatina y creatinina
  • Estableció la que posteriormente se llamaría Regla de Erlenmeyer (tautomería ceto-enólica)
  • Recomendó la utilización del término aromático para hacer referencia a todos los compuestos de propiedades similares al benceno